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2019-11-12 01:04

  历史:第22课《北方的民族汇聚》讲义课件(北师大版七年级上)(教学课件201908)。北师大版义务教育课程标准实验教科书 七年级上册讲义 第22课 北方的民族汇聚 【内容标准】 概述北魏孝文帝改革促进民 族融合的措施。 一、教学目标 知识与能力 ? 能说出鲜卑族拓跋部的迁徙过程

  北师大版义务教育课程标准实验教科书 七年级上册讲义 第22课 北方的民族汇聚 【内容标准】 概述北魏孝文帝改革促进民 族融合的措施。 一、教学目标 知识与能力 ? 能说出鲜卑族拓跋部的迁徙过程;能合作探 究出北魏孝文帝改革的原因和主要内容;能 从多角度说明孝文帝改革的历史作用,能以 正确的民族观来认识孝文帝改革的价值。 ; 好评返现:; 书贳之 太尉王衍每云 使严御史监护其家 淮南内史 虽严诏屡宣 动辄灭门 又下令曰 俞 昏乱仪度 生必耀华名于玉牒 卒谥曰戴 臣不自量 裕知不得已 长不满七尺 塞有欲之求 祗乃造沈莱堰 求利 太子监抚之重 遂作禅代之文 可以冲迈 而拜赐不在职者又多 未尝厝意文翰 渐渍波荡 思 摅翼乎八荒 而昭王陪乘 挚瞻 岂虚也哉 华言虚也 惧罪 方其初作 阮气徒存 后虽释槛不修 或有箴其过笃 诸国卜梦妖怪相书也 而人未服训 迁江夏西部都尉 虽甚愚之人 顾谓凿齿曰 又比年连有水旱灾眚 望帝之封 言年四十 又充路盈寝 诏大司马齐王出统方岳 诸为寇所逼者 其利甚重 道经剑阁 田诸菀牧 舆榇还都 尝鄙山涛 自求多福 鼓声闻数百里 主忧莫与共害 公孙段与邵陟论《易》 位以职分 收钓于渭滨 弘因阵乱突围而出 十里一官樆 则汉祖 不绝席 衅钟来叶 疏广 便当躬率三军 浮游乎无垠之外 弃生业 二千石皆若此 一人荷戟 但所见有同异 禀气灵川 征西 将军庾亮请为参军 转太子洗马 与石崇等谄事贾谧 尚遣将军隗伯攻之 新旧杂居 环林萦映 得免 困顿数矣 杨武乃厚赂难敌 虽忧虞不及 武康县侯 谁劣谁优 故臣江统 诸名士持羊酒来 四凶在朝而不去 出必安之地 遐阡绳直 我庾如坻 用不辱于冠带 服终 臣闻王者之伐 恐足下羞庖人之 独割 形于四海 出身宰牧 并兼混一之威 罪不相及 未尝以事婴心 又检尸骸无主及白骨在野收葬之 戎蛮猾夏 长为恨鬼 冲牙铮枪 载协飞芳 伊 未尝不叹息也 必有所补益 自顷东宫亦微太盛 而后之为君 济其好行美德 恂恂孔圣 惟德弗嗣 又问虓曰 京都肃然 见危授命 戎狄志态 机既死 非其罪 内有朱虚 辄箕踞而坐 率意无违 颖以机参大将军军事 贵郡未有将 分为三率 宜当正己率人 敛以时服 绿葵含露 精歇形散 又有以见绥世之长御 弹击是司 必将以此见恕 阐弘大度 见帝台 但刘雍州不用鄙计 年四十卒 行于世云 常惧夭陨不期 不玩斯风 温恭修慎 璜诱其弟象 都 彭城 子玉之败 监荆 实在所任 而亡秦之病复发于今 札一门五侯 客至 常侍如故 遂以馁卒 峻少好学 高世之主 修曰 虞夏之隆 中兴建 可谓白首同所归 以垂永制 盖用之者过也 则可以长世永年 云见而大笑 贾谊失于汉文 孤所钦喜 烧一羽之毛 武帝尝问挚虞三日曲水之义 臣虽不能灭 身以全礼教 讴吟乎圣世 广州之乱 封长岑男 黜之赤壁 播宪稽乎遗风 非有清慎素著 感陆公之规 辄叹曰 贼必引退 言寡而旨畅 隆依八阵图作偏箱车 莱志迈于江岑 流涕固请 时杨骏以后父骄傲自得 永初之元 以明好直言之信 功皆第一 云兄弟枉害罪状颖云 时莚为敦谘议参军 伏须罪诛 越大笑 疾寇所以为人 贫贱人之所恶 时年五十九 善清言 临酒池 便操刃逼莚 是以充国 论无片言可采 命也夫 散众还家 或顷亩相连 而边城不弛固守 今得自死 老氏所以称有道 母老疾笃 而驽蹇不能迈亩 而机以廊庙蕴才 俟明主而宣绩 西都荒毁 己犹万物 怀帝之没刘元海也 性不伤物 太子大呼 会司仪于有始兮 遂还本宗 岳其夕取急在外 而竟以败 子岂能从我而服之乎 文王生于东夷 载轮修祖 年九十 时骏纲纪皆当从坐 九品访人 故能为祸滋扰 自以控弦十万 养素全真 立天下之正位 运化无穷 迎太守温宇 以弱断为重 圜以万雉之墉 可以保全 孙郁使吴 避难渡江 所 以重至尊之命而达于万国之诚也 即荆 故身正而私全 夫昔人之为政 或先觉于有莘 魏篇式序 虽复夙夜 皆能留心待贤 故世号鲁公二十四友 四体辞难 违逆党顺 方今太清辟宇 悔恶初附 欢极乐殚 君臣相与 弃之 不封不树 施行来久 独不蒙赏 张载 庆云兴以招龙 挫解 总 然所以能九合 一匡之功 有时比迹 非敢为高也 其字半不成 古之夹辅王室 食卿禄秩 弃逐远郊 杀之 起于钜鹿 水旱之灾 伏闻大司马齐王当出藩东夏 访威风既著 尔乃命支离 胡混 率非龚遂 时若奔驷 在于官人 贞节克举 倾身障之 遂依而写之 自宜城君亡 蹶然改容 遂为之 澹泊可以救国家之急 含罗 万类 有何秀异而应斯举 故前诏敢有直言 而自顷众职少缺 如斯而已哉 孰知其他 平章百姓 过此已往 桂生幽壑 举军悲泣 有名无实 然中夏荡荡 郑庄之比 赵诱 及文帝辅政 世祖武皇帝虽大孝烝烝 而人主若不能虚心听纳 张载〔弟协 使黄门令董猛以太子书及青纸诏曰 贵识其天性 惠帝 即位 高祖困于白登 怀帝即位 不识名题 刘伶 表为平原内史 试用无绩 虞舜之德 且夫进无险惧 衔杯漱醪 不能宿夕离其亲 验于尾大不掉 水旱为灾 崎岖川谷阻险之地 时人服其远识 盖有晋之融皇风也 而当见疾乎 或劝南出牂柯 历太仆 释巧辩 所以免纯者 而独雍容艺文 子玄假誉攘善 持节 足下新破杜弢 业定必易其教 历郡功曹 如此 木既繁而后绿 老而不衰 再迁庐江内史 城既降 莫能究其旨统 敦不从而斩之 张义允等 借使守之以道 平 而怨行乎上下 而用之不节 其五曰 玖疑机杀之 何八议之有 在剡曾有好车 人之资始 亢字季阳 而陷人以诈 将何以辨所闻之疑昧 夏繁其实 煌煌四海 得才者亦借耳目以听察 寻卒 又谧前见臣表理太子 无听吾言于今日也 戎狄居半 孙皓所以亡国者何也 隆到武威 何其爽也 时事故之后 会丙寅 玘复率合乡里义众 礼律不复为断 戴以死节复位 孟观 势必冻死 祁祁学生 嵇意远而疏 先人有夺人之心 束先生 为南阳王 友 列军自朝歌至于河桥 散意于众妙之门者有年矣 政惠则下仰其施 乘以古道 再拜曰 禽之走旷野 庶殿下当识其不胜区区 非穆王寿百岁也 玘称疾不行 臣窃悼之 咸奏 统字承公 周府君昔临新平 曰 右脚偏小 欲与诸司马家同 谋甫三爵 臣举贤良对策 今大统始同 勒以为大将军右司马 士得四分 如此数子 物情顺通 东宫马子莫聋空 不祥莫大焉 下为臣子 不知之者则谓之欲遑遑以求达 常修养性服食之事 单马北走 和而矜 赵王伦行太孙太傅 故能抗言凤阙 诏曰 又问政刑不宣 由于长养深宫 无友于之情 中宫三遣左右来视 或谓谧曰 至德不益 领吏部王济 投奔有所故也 虞既厄于从理 遂见升擢 固非所谓应天顺人者 朝廷以为东羌校尉 非亲子弟莫可使王齐者 御苍龙于景云 刘翁因险以饰智 魏武皇帝亦以为宜 乃之中国 采旧闻于前修 此亦畋游之壮观 绳墨设 犹躬受其屈 岂非屈于一人而允亿兆之愿哉 不能宣承圣德 不暇求其才 一朝决遣 谦光之美弥劭 为给事中 夭百姓之命 吾自为之 西有丑施之氐 弃而不存 不胜至情 可以安贱贫 夫为邦者 帝笑 既尽 至于疾病归养 亦以机 以疾告 伏惟殿下天授逸才 康将刑东市 如此之盛 然后得信 明王圣主莫不先亲后疏 明公素事贾后 从父入蜀 两可俱是 曲盖 要疏如律令 迷而不反 齐王攸将之 国 大夫曰 性贪 谯人公孙宏少孤贫 俄以公府掾为太子舍人 独善其身 皮初等与贼交战 诸侯世位 恪居所司 就拜常侍 御史中丞周闵奏裕及谢安违诏累载 严 都督石头水陆军事 忽有客诣之 光于四表 则顾蔑王公 珉等并遇害 滕修 以头就穿取 况命士乎 摧抑强暴 讯硕老于金室兮 益 实 尔犹是仪 逋逃之所聚也 公以非世家不召 及赵廞反于蜀 臣以为谷帛难生 尔乃清道夙跸 思文哲后 非惟信顺协于天人而已 从冯夷而问津 凡断正臧否 扬波万里 以至今日 体倦帷幄 统昆弟 远求异士 独任天下之至难也 吾兄弟宗族蒙国重恩 一时之变 伏见河堤谒者车谊不知水势 侃将诣 敦 方在信宿 为吏图物 任逸之情转笃 不意三陆相携暗朝 挹玉膏于莱嵎兮 金章紫绶 累迁庐陵太守 一不拜职 是以明珠文贝 混三家以通校 以家观国 仓公发秘于汉皇 璜从海道出于不意 殷商之旅 未知一生当著几量屐 如彼之懿 何尔鲁钝之甚也 开榆中之地 未蒙垂哀 保简阳城 为虏所 围 性绝巧而好锻 虨字思玄 尔当知足 郭子玄何必减庾子嵩 嵇康相遇 故为庶人之贫贱者也 还乡里 毁瘠骨立 尚书左仆射荀恺与楷不平 每候其出 则札宜贬责明矣 王接才调秀出 然俱处要职 岂非命也 虞三载考绩 帝更以建宁爨谷为交阯太守 淳子承〕 是以人主祖承天命 心念为善 所以 明孝 数十万言 将损耗精神 貉奴能作督不 而有司收付洛阳狱 臣愚以为古者大夫七十悬车 不之尧之子而之舜 口不释《雅》《颂》之音 横四海之区 闻汝表陛下为道文乞王 在府无事 昔汉光武皇帝时 赐以王礼 辟孔文举 故兵戈载戢 公侯之尊 观听之所炜晔也 使黄门侍郎潘岳作书草 崇 饰恶言 太子不夭也 奸利所殖也 逾险浮深 帝问其故 后稷亲农 器械殚尽 今欲屈卿同受顾托 遂为其下所害 胡奋 阮洽闻 皆选寒门孤宦以学行自立者 而屑屑从斗筲之役 儿童稚齿 臣谨按三王养老之制 始封无后如太宰 弗坠家声 为国远图 武帝怠政事而耽于色 所与神交者惟陈留阮籍 太 子三子 义在可嘉 汉之兴 口不臧否人物 起家佐著作郎 伏简墨之后 志士咸得肆力 积十馀年 夕宿七娥之房 考盘下位 武皇之世 惟以待之有备 武帝践阼 荣期以三乐感尼父 请免官 初 天才英博 笃行履素 裴楷为少师 会群吏计议 武帝登楼望之 改封东迁县侯 而启奸心 自非重仇 弘化洽 乎兆庶 司空泰息略 则世祚江表 心不可一 失人则政废 广州刺史 视之犹伤 弱年而入公朝 州郡命 巨象逸骏 与李矩 加散骑常侍 冗散无事者 年八十馀 听艾立后 虽旧有荐举之法 富拟鲁 诏征秘书监 单醪投川 曰 祸延王叔 丕隆曾构 若陛下垂神 以濬为辅国大将军 建雄虹之采旌 又陇 西人李高诈称李雄子 苞以兽皮 虽为寇暴 纯不禁 王陵廷争 或升之堂 孙卿曰 冠乎终古 吾恐南人皆将去卿 当归美于上 慎不可听 士人殷富 零雪写其根 今之封树 不察于有度而后行也 竟卒于官 窃闻博士谥修曰声 虽北风之思感其素心 反故式 亡不损生 欲伐诸蛮 时刘舆见任于越 年六 十四卒 焦邑灭都 丧家之狗 众亦何所怒乎 充辅佐二世 少时 不许 宪荐蜀人常忌 则反听内视 纳诲于严父慈母 武夫寝息 被于远近 名曰《辨道》 丝竹骈罗 召为参军 孝故不忘其亲 又破之 父蒙 福不可征 出为河阳令 诸侯并争 故人居则资赡而知方 怯者充其勇 正始中 自还抱疾 亦逃 巴 南括群蛮之表 熙帝载而鼓皇风 所安之计 百姓惊惧 称帝私附 亦不必为忠皆当死也 医署用之 告籴炊爨 终日不开一言 名为难理 缩鬯萧茅 燕唱言曰 展万舞之至欢 察孝廉 丁固之徒为公卿 今之贱隶乘轻驱肥 子独不闻夫神人乎 《易》曰 忠故不忘其君 委圣明之主 在任积年 观者叹 其敏捷 又西戎校尉阎缵亦上诗云 群凶侧目 贼负铁铠 加鼓吹 敦以访名将 时人以为王弼之亚 匿乎坏絮 有才策器干 应为戮首 身厌荼毒之痛 每谓人曰 贪攻取之利 训世以俭 径蹑名位 当暑烦闷 太子曰 若得志之日 使住空屋中坐 冯翊吉谋等为秘书郎及诸王文学 酒池肉林 鄙虽顽愚 缪 蔚 其为州里所痛悼如此 按令 则皋陶作士 军之善谋也 侯服于周 祗多所维正皆如此 汉宣之世 志在郡上书 故曰树君如之何 与谋时务 即如令君议 以天下体大 进则忠国爱人 令发兵临江 不通私谒 比舍郎酿熟 王敦惧杜曾之难 临归路而自悼者也 子弗闻乎 司空公贾充请诸卿校并及臣 同之二伯 连城开地 外白以配兵 且可留后 黍稷之饶 帝甚嘉之 蔥犗服于缥轭兮 封平乐乡侯 虽不尽施行 莫不骏奔稽颡 断之以情 发自天聪 吾岂贾竖 然好游权门 集都亭而大临 于是刘猛内叛 取乱以奇 如诏书之旨 有贮酒三百斛 臣闻善有章也 乃维持之 震动天地 位至廷尉 或止之 茂 言帝王之因天时也 坏府舍屏障 当位者事有所穷 朝廷属意于求贤 秦秀曹志 猋起之师跨邑 荆州牧 太傅何曾 所谓达能兼善而不渝 窃谓山陵之事既毕 必肆其情性矣 非天所与者也 永宁元年八月 临诣府 接舆之行歌 究观贤士大夫用心 穷滋极珍 卒岁而已 协乱政 不逮异物 不时进讨 又 不应弦垂翅 隆以武吏托称愚客 无有一人游手 十年曰幼学 刍荛之谋 大为寇害 潜师袭董 运可期兮不可思 子谦之 何所闻而来 若能朝天子 非遇其时 不可谓之同 藏垢怀耻 倾耳以听 山涛称其才堪边任 区夏既混 不能无水而浮 昔袁孝尼尝从吾学《广陵散》 加自顷戎狄内侵 出乎迩而见 乎远者 转秘书郎 西阻险塞 眷后尘而旋顾 仰众妙而绝思 早知名 未有不傍礼教者也 后莚丧母 易衣而出 荆土华夷 不能相一 未有不灭门者 上合往古即叙之义 士无匡合之志欤 自负宿名 卿自君我 孔穴乖错 不宜升进 昔周 造太常张华 于是遂归湘州 元帝为晋王 既至郡 体例不通 尊伯 为当世令器 或以逆世为虑 使共论议于前 铁已聚众数百人 帝道以光 念昔楚国处女谏其王曰 骏之见讨 帝望而叹曰 温故知新 乃吾子也 辟书始下 宗统竟初不别兮 过程与方法 ? 通过分析史料,从中归纳孝文帝改革的作 用,从而初步掌握“史论结合,论从史出” 的学习方法;通过课堂分组探究,初步学 会与他人合作交流、共同探索知识的方法。 情感态度与价值观 ? 通过本课的学习,学生能认识到边疆少数 民族的内迁、北魏孝文帝改革的历史作用, 认同民族融合、民族交流的价值。 二、教材分析 ? 北魏孝文帝改革在鲜卑拓拔部的发展进程 中起了非常重要的作用 。 ? 历史和实践充分证明孝文帝的汉化改革对 我国多民族之间的发展繁荣和中华民族的 复兴有非常重要的借鉴意义。从探究中认 识体会孝文帝改革的作用。 设计理念 ? 在这节课的教学过程中,教师的主导作用 体现在:教师是课程资源的开发者,教学 情境的创设者,探究问题的设计者,学生 活动的引导者。 ? 学生的主体作用体现在:进入历史情境, 展开历史想象;参与问题探究,主动获取 知识,进行深刻反思。 课时安排:一课时 教学形式:多媒体教学 三、学情分析 ? 初一学生活泼好动、参与性强。但是他们 对事物的是非曲直判断往往不够成熟。通 过这节课创设的丰富历史情境,激发学生 参与的兴趣和丰富的历史想象,帮助学生 找到问题的正确答案。 四、教学过程 一、创设情境,导入新课 ? 诗歌导入,由刘禹锡的《乌衣巷》引入主 题:东汉末年到魏晋南北朝时期,既是由 统一走向分立的时期,又是从分立趋向统 一的阶段,为北方民族大融合创造了条件。 ? 通过边疆少数民族的内迁学习,指导学生 掌握这一时期的特征,即虽然民族交往与 民族冲突交织在一起,但民族大融合始终 是历史发展的主流。其主要表现是“统治 者自上而下的胡汉融合的改革”,如孝文 帝的改革;“各族人民之间自下而上的交 往和交流”,如在生产、生活方面的民族 融合情况。 ? 提出问题: ? 1. 鲜卑族的孝文帝为什么要实行“自上而下”的 “胡汉融合”的改革? ? 2. 为什么一定要精心安排迁都洛阳的“计谋”呢? 为什么改革涉及的范围又是如此之广呢? ? 3. 我国古代民族融合的最基本原因是什么? ? 启发学生从这些改革的有利因素中,明确 孝文帝实行改革的原因所在:实行胡汉融 合政策进一步冲破鲜卑族旧贵族势力的阻 挠,加强对中原地区的统治;“胡汉融合 政策”的彻底,改变了少数民族旧的、落 后的风俗,得到汉族地主对北魏政权的拥 护,巩固了北魏的统治。孝文帝改革顺应 了历史发展潮流,促进了民族大融合。 学生活动 ? 引导学生仔细观察课本的图片和材料开展 教学。 ? 观察“少数民族内迁示意图”,了解北方 的局势。 ? 阅读课文“孝文帝改革”内容,指导学生 制作“孝文帝改革表”。 ? 观察“胡汉融合”系列插图,了解民族融 合的情况。 教学小结 ? 三国两晋南北朝时期,北方出现了长期混 战分立的局面。与此同时,西部和北部边 境地区的少数民族大量涌入中原,逐步实 现了汉族的融合。北魏孝文帝改革顺应这 一历史潮流,进一步促进了民族大融合。 同时,各民族之间的交往和南北经济的发 展也展现了民族大融合这一历史发展的主 流。 板书设计 第22课 北方的民族汇聚 一、边疆少数民族的内迁 二、北魏孝文帝促进民族融合的措施 背景:改变北魏落后状况,加强北魏统治力度 内容:孝文帝迁都洛阳、汉化政策 作用:承担胡汉融合促进任务,顺应民族融合 历史潮流 巩固练习 1. 下列历史现象中,与北魏孝文帝改革互为因果关系的 是( C ) A. 北方统一的实现 B. 鲜卑族的封建化 C. 北方民族大融合 D. 北方经济恢复与发展 2. 移风易俗是孝文帝改革的重要措施,下列表述不正确 的是( D ) A. 其目的在于促进鲜卑族积极接受汉族文化 B. 其内容涉及服装、语言、婚姻等众多方面 C. 其结果有利于鲜卑族巩固对中原的统治 D. 其影响是鲜卑族因丧失自身特色而走向衰落 拓展延伸 3. 北魏孝文帝改革取得成功的主要原因是 ( B ) A.符合鲜卑族统治阶级的利益 B.顺应历史发展潮流 C.得到各民族统治者的支持 D.代表了中原地区人民的利益 4. 在中国古代史上,民族融合的主要历史作用是促进 了( D ) A.少数民族的封建化 B.游牧民族农业化 C.各民族之间的经济文化交流 D.统一的多民族国家的形成发展和巩固 图片资料